春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这一句是写老师对教育事业的付出。今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。

　　小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一

　　一.教学目标

　　1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

　　2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。

　　3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。

　　二.教学重点

　　1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

　　2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

　　三.教学难点

　　1.能按照一定的顺序复述课文的内容。

　　四.教学准备

　　1.老师：词语若干，课文朗读录音。

　　2.学生：按课后要求预习课文。

　　五.教学设计

　　(一)揭示课题，进行质疑

　　1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。

　　2.齐读课题，进行质疑

　　3.出示句子，介绍背景

　　(1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”

　　(2) 了解课题中引号的作用：

　　a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。

　　b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。

　　(3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。

　　(4) 学习生字“承”。

　　4.指导读好课题

　　(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。

　　(2)齐读

　　说明：

　　课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。

　　(二)检查预习，读通课文

　　1.读准生字的音。

　　2.分析字型，重点“攥”的右边部分。

　　说明：

　　有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

　　3.开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。

　　4.理清文章脉络，板书“手术前——手术中——手术后”，找到相应的词组，归纳“手术台上，手术做完了”。

　　(三)抓住关键，读中感悟

　　1.再读句子，提出问题;

　　(1)读句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”

　　(2)师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢?

　　2.学习课文1~5节;

　　(1)小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的?

　　(2)交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑!”

　　(3)学生查查字典，说说什么是“麻醉剂”?它有什么作用?

　　(4)补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉?(与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。)

　　(5)思考：他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(结合老师介绍的刘伯承的资料说一说)

　　(6)指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。

　　说明：

　　课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解“不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么坚持不肯用麻醉”时，我根据学生对麻醉药的了解很少，对刘伯承也比较陌生的情况，补充了相关的资料，帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置，拉近了学生和课文内容之间的距离，从而帮助他们更好地体悟人物的品质。

　　3.学习课文6~7节;

　　(1)小组学习，讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的?并有感情的读读。

　　(2)重点抓第7节中刘伯承的表现：“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破” 这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。

　　(3)交流朗读，点评。

　　4.学习课文8~14节

　　(1)指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的?

　　(2)重点抓“七十二刀”;

　　“七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。

　　(3)引读这些句子。

　　(4)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。

　　说明：

　　这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说、怎么做的语句展开的，这些句子并不是单独孤立的，而是互有联系的，教学时要把这些句子作为一个整体，通过学生对这些语句的品、读，教师的引，使学生能联系前后内容，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志。

　　5.学习沃克医生的话

　　(1)自己读课文，划出沃克医生在手术前后的不同表现。

　　(2)交流，引读

　　(3)讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么?

　　(4)归纳：反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”);听了理由，他很惊讶(“怔住了”);做着手术产生好感，他开始关心(“‘可以哼叫”’);进而钦佩(“由衷地说”);得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。

　　(四)在理解课文的基础上，按照手术前——手术时——手术后的顺序讲讲故事

　　1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。

　　2.按照顺序,根据板书复述课文。

　　3.各自准备，全班交流，点评。

　　说明：

　　在对重点句子的品读之后，学生对课文内容有了较为深刻的了解，在此基础上指导学生按顺序进行复述

　　板书：

　　14 “军神”——刘伯承元帅

　　手术前 手术中 手术后

　　拒绝使用麻醉剂 一声不哼 脸色苍白

　　平静回答 攥住、青筋暴起 数刀数

　　“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”

　　小学五年级语文下册《军神》教案优质范文二

　　教学目标 ：

　　1.学习生字,掌握并会运用新词。

　　2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

　　3.能够有感情地朗读课文。

　　4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

　　重点难点：

　　1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

　　2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一.引入教学

　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

　　二.初步感知

　　1.课题让你想到什么?

　　2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?

　　三.讨论自学

　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

　　A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

　　刘伯承： 微笑 平静 一声不吭 一笑

　　沃克医生：惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然起敬

　　B.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

　　“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

　　C.体会感情的同时注意朗读语气

　　……

　　四.全班交流

　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

　　(允许争论，确有困难，教师稍作引导)

　　五.小结

　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?

　　A.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

　　B.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

　　……

　　六.本课时小结：

　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

　　请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

　　第二课时

　　一.朗读课文

　　要求：正确、流利、恰当把握感情

　　二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)

　　1.写作顺序：事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

　　2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

　　3.词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

　　三.作业 (任选)

　　1.复述课文。

　　2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

　　3.写一篇较简短的读后感。

　　板书设计 ：

　　17.军神

　　刘伯承 微笑 平静 一声不吭 一笑

　　沃克医生 惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然起敬

　　小学五年级语文下册《军神》教案优质范文三

　　教学目的：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示本课生字，读一读，并组词。

　　沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承

　　2、学生互相说说易错的字：

　　容易少横的字：龄

　　醉

　　容易多横的字：哼

　　注意字的笔顺：匪

　　二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

　　板书：

　　手术前(1-10)

　　手术经过(11—17)

　　手术之后(18—26)

　　2、出示自学提示，学生默读思考：

　　(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

　　(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　3、小组讨论交流。

　　4、在全班交流并质疑。

　　(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。

　　(2)解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　教学重点：

　　1、根据提示读出语气、语调。

　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。

　　2、指名朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)小组交流、讨论。

　　2、全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文。

　　1、导学“求治”部分

　　(1)指名朗读第一自然段。

　　(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

　　(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

　　(4)分角色朗读第一自然段。

　　2、导学“术前”部分。

　　(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

　　(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

　　(3)不用麻药意味着什么?

　　(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

　　(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　3、导学“术中”部分。

　　(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

　　(2)课堂交流

　　(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

　　(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

　　(5)小结。

　　4、导学“术后”部分。

　　(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

　　(2)指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神!”

　　(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想?

　　(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　(5)指导分角色朗读这一段。

　　附：板书设计