相信很多人小时候都听过愚公移山的故事，今天小编为大家整理了一份关于八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文，供大家阅读参考。

　　八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文一

　　一、设计思路

　　自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。

　　二、教材分析

　　本文着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。本文描写生动、形象，善于运用对比手法。

　　三、教学目标

　　1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

　　2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

　　3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

　　四、教学重难点

　　1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。　　2.准确翻译、理解课文。

　　3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。

　　五、课时安排　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

　　(一)导入新课

　　1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。

　　2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

　　(二)自读感知

　　1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。)

　　2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。)

　　(三)合作解疑

　　学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

　　(四)检查自读(可用投影，也可课前打印)

　　1给加点的字注音：

　　万仞(rèn)　　　　　　　　惩山北之塞(chéng)(sè)

　　荷担者(hè)　　　　　　　　箕畚(jī)(běn)

　　河曲智叟亡以应(wú)　　　　一厝朔东(cuò)(shuò)

　　始龀(chèn)　　　　　　　无穷匮也(kuì)

　　雍南(yōng)

　　2划出下列句子的朗读停顿：

　　(1)遂|率|子孙荷担者|三夫

　　(2)邻人|京城氏之孀妻|有|遗男

　　3辨析多义词：

　　(1)焉　且焉置土石(哪里)

　　有子存焉(呢)

　　(2)而　而山不加增(可是，表转折)

　　河曲智叟笑而止之曰(表修饰)

　　何苦而不平(表承接)

　　(3)其　其如土石何(加强反问语气)

　　其妻献疑曰(他的，指愚公的)

　　惧其不已(他，指愚公)

　　4翻译下列句子：

　　(1)遂率子孙荷担者三夫

　　(2)甚矣，汝之不惠

　　(3)其如土石何

　　(4)子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?

　　(五)小组评价

　　学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

　　(六)诵读巩固

　　(七)布置作业

　　1整理文中的通假字。

　　2完成“思考与练习二”。

　　3反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。

　　第二课时

　　引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。

　　(一)诵读导入

　　(二)研读新课

　　上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。

　　1这篇课文中写到了哪些人物?

　　提示：愚公、(其)妻、(其)子孙、遗男、智叟。(板书)

　　2愚公多大年纪了?智叟是哪个年龄阶段的人?那个“遗男”多大了?

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　　提示：愚公——“年且九十”，将近九十岁。(“且”，将近，快要。)

　　智叟——老年人。(“叟”，老头。)

　　遗男——“始龀”，七八岁。(“始龀”，刚刚换牙，七八岁的光景。)

　　3愚公为什么要移山?山移走了有什么益处?

　　提示：原因——“惩山北之塞，出入之迂也”;益处——“指通豫南，达于汉阴”。(“阴”：水的南岸，山的北坡;“阳”水的北岸，山的南坡。)

　　4有哪些人参加了移山劳动?总共几个人?

　　提示：参加移山的人有愚公、“子孙荷担者三夫”——儿孙中能挑担的三个人、遗男;总共五个人。

　　5移山的任务艰巨吗?你从文中哪些地方看出了任务的艰巨?

　　提示：(1)“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。(2)愚公“年且九十”，遗男“始龀”，“荷担者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。(3)“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”——“叩”“垦”“箕畚”，可见劳动工具落后，完成任务谈何容易。(4)“寒暑易节，始一反焉”——冬夏换季(一年)，才回家一次，可见运送土石的路途遥远，劳动何其艰辛。……

　　(学生只要能结合文本的解读，体会到移山的艰巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦无须拘泥于上述提示。)

　　6在如此艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢?(引导学生在文中画出相关语句)由此可见他们各自持怎样的态度呢?

　　提示：(板书加点的字)

　　(1)其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?”——“献疑”——关心、担心。

　　(2)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”——“笑而止之”——轻视、嘲笑。

　　(3)(子孙)“杂然相许”;(遗男)“跳往助之”——支持、参与。

　　(愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是一个教学的难点，教师要引导学生进行比较。可以通过揣摩朗读的语气，结合“献”与“笑”，“君”与“汝”，“如……何”与“其如……何”等字词及句式的比较，来实现教学目的。)

　　7愚公认为山一定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢?

　　提示：汝心之固……何苦而不平?

　　8这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢?

　　提示：(教师引导学生体会“顶真”的修辞作用)这段话，运用了“顶真”的修辞方法，一句顶一句，层层紧扣，增强了语言的力量，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。

　　9小组讨论：同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢?

　　提示：愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，所以对移山充满信心;智叟从静止的观点出发，畏惧困难，怀有私心，只看到一代人的力量及获利，从而断定在自然面前是无能为力的。(学生只要言之有理，就应该给予肯定，在学生充分发言的基础上，教师加以概括。)

　　10这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢?

　　提示：愚公不“愚”，是一个大智大勇的人，这叫“大智若愚”;智叟不“智”，是一个鼠目寸光的人。(板书加点字上的引号)

　　11追问：作者为什么在这两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢?有何用意?

　　提示：作者在两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用，不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺的效果。

　　12故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗?为什么?(引导学生从文中找依据)

　　提示：“操蛇之神闻之，惧其不已”——可见愚公移山的决心行动，使山神都害怕了;“帝感其诚”——表明愚公的精神连天神都感动了。所以，故事以神话结尾，更加突出了愚公的精神惊天地，泣鬼神，感人至深。同时故事的结局也照应了故事的开端。

　　(三)延伸拓展

　　讨论思考：以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗?为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?(设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维，教师不要将自己的观点强加给学生。对于学生的明显偏频的观点，教师应该引发学生相互评点或辩论。)

　　(四)布置作业

　　以《“愚公移山”外传》为题，写一则小故事，表明自己对某些问题的见解。

　　八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文二

　　学习目标：

　　1、熟读能译，积累文言词语。

　　2、分析故事情节和人物形象。

　　3、学习本文对比和衬托的艺术特色。

　　4、理解故事的寓意，感受愚公精神。

　　学习重难点：目标1、2、3、4

　　学习时间：4课时

　　课型：新授课

　　资料链接：

　　简介《列子》

　　本文选自《列子汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义

　　《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言

　　学习过程：

　　第一课时

　　目标：1、熟读课文。2、翻译课文并积累文言词汇。

　　过程：

　　一、读

　　1、听范读后，自由朗读。要求：读音准确;停顿恰当;重音突出;富有节奏，读后强调：

　　2、对子组互读，纠错。

　　3、朗读展示。

　　4、齐读课文。

　　二、再读课文，疏通文意，落实词句。自主翻译课文，注意特殊现象归纳。

　　(通假字、重点虚词、特殊句式)

　　1、通假字

　　指通豫南 指同直(一直)

　　寒暑易节，始一反焉反同返(往返)

　　甚矣，汝之不惠 惠同慧(聪明)

　　河曲智叟亡以应 亡同无(没有)

　　一厝朔东厝 同措(放置)

　　无陇断焉 陇同垄(高地)

　　2、重点虚词的用法

　　“之”的用法

　　⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北

　　以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神

　　⑵用在主谓之间，取消句子独立性：

　　惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固

　　⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘

　　“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝

　　⑷人称代词，“他们”：跳往助之

　　“他”：河曲智叟笑而止之曰

　　“而”的用法

　　连词，表修饰：面山而居 笑而止之

　　表顺承：聚室而谋 何苦而不平?

　　表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增

　　“其”的用法

　　⑴代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚

　　“他”： 惧其不已也

　　⑵副词，加强反问语气：其如土石何?

　　3、特殊句式

　　⑴被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了)

　　⑵倒装句

　　①、主谓倒装：甚矣，(谓) 汝之不惠(主)

　　②、宾语前置：何(宾)苦而不平?

　　③、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫

　　⑶省略句

　　①、省略主语：(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许

　　②、省略介词：帝感(于)其诚 一厝(于)朔东 一厝(于)雍南

　　二、对子组互译，巩固记忆并注意纠错。

　　第二课时

　　目标：1、翻译课文并积累。2、理清故事情节。

　　过程：

　　一、小组准备展示翻译。(重点字词、疏通文意、内容讲解、拓展)

　　二、抽签展示。

　　三、合作学习，研读课文，请同学们看课文，思考这些问题，用课文原句来回答

　　1、愚公要移的是两座什么样的山?

　　2、愚公为什么要移山?

　　3、移山的目的是什么?

　　4、倒土的地点是哪里?

　　5、他们是怎样具体行动的?

　　6、山最终移掉了吗?

　　7、愚公决心移山要克服哪些困难?

　　第三课时

　　目标：1、分析人物形象。2、 学习本文对比和衬托的艺术特色。

　　3、理解故事的寓意，感受愚公精神。

　　过程：

　　一、小组模拟对话，分析人物形象。(独立思考，组内交流，自由展示。)

　　1、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?

　　2、那你认为谁的观点正确?

　　3、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢?

　　4、看来愚公非愚蠢之人，可有很多人说愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我们男生和女生分成两派来，对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由，锻炼一下嘴上功夫，来个小小的辩论吧。

　　二、想像一下，如果没有神的帮助，移山的结果会怎样?

　　三、归纳寓意：这篇寓言的寓意是什么呢?你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗?

　　四、总结写作特色：你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧?(小组探究。)

　　第四课时

　　练习巩固

　　一、基础知识。

　　1、给下面加横线的字注音。

　　仞( ) 惩山北之塞( )( ) 出入之迂也( ) 荷担者三夫( ) 始龀( )汝( ) 无穷匮也( ) 一厝雍南( )

　　2、翻译。

　　(1)何苦而不平?

　　(2)寒暑易节，始一反焉。

　　(3)甚矣，汝之不惠。

　　(4)汝心之固，固不可彻。

　　3、写出下列各句中的古今词义：

　　(1)太行、王屋二山，方七百里。 (2)曾不能损魁父之丘。 (3)何苦而不平。

　　4、找出下面的通假字并解释。

　　(1)始一“反”焉( )

　　(2)甚矣，汝之不惠( )

　　(3)河曲智臾亡以应( )

　　(4)一厝朔东( )

　　二、文言文阅读。

　　(一)太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

　　操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　1、愚公移山的原因是什么?

　　2、用原文回答问题：

　　对于愚公移山的决定，其妻的态度是 ：

　　在移山过程中，其邻人的态度是： ;

　　智叟的态度是： 。

　　3、上文中刻画智叟和愚公两个人物，主要运用了___________的人物描写方法。

　　4、“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的话很相似，那么，“其妻”和“智叟”对愚公移山的态度是否相同?

　　5、选文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)__________________。

　　6、选出与这段文字的意思不相符合的一项( )

　　A.愚公决定移山，得到了全家人的支持

　　B.愚公一家排除困难，决心移山。

　　C.愚公移山，得到了邻人的帮助。

　　D.愚公虽有移山的决心，却无具体的办法和行动。

　　7、晋文张湛对本文曾有“屈其理而服其志也”的评点，这一评点是针对文中“_____

　　___________________”而言的。

　　8、选文第三段说“帝感其诚”，所谓“诚”指的是___________________________。

　　9、天帝是被什么所感动，因而命夸娥氏的二子搬掉两座山的?

　　10、文中用天神搬走大山作结局的作用是______________________________________。

　　八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三

　　学习目标

　　1. 了解故事大意。

　　2. 分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

　　3. 拓展思维空间，结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

　　重点难点

　　1、掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。

　　2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

　　学习过程

　　一、交流感知

　　1、文学常识

　　列子其人：

　　二、研读共品

　　反复朗读，解决问题。

　　1.读准字音：

　　万仞 ( ) 惩( )山北之塞( ) 荷( )担者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以应 一厝( )朔( )东 始龀( ) 无穷匮( )也

　　2、字词理解：

　　(1)通假字

　　始一反焉

　　甚矣，汝之不惠

　　河曲智叟亡以应

　　(2)一词多义：

　　3、重要句子(翻译并判断句式)：

　　甚矣，汝之不惠。

　　遂率子孙荷担者三夫。

　　何苦而不平?

　　帝感其诚。

　　本在冀州之南，河阳之北。

　　一厝朔东，一厝雍南。

　　4、试着翻译课文，会复述即可。

　　三、互助释疑

　　四、巩固拓展

　　五、总结提高

　　作业：字音、字词解释熟练把握。

　　第二课时

　　一、交流感知

　　回顾文学常识、字词解释。

　　二、研读共品

　　1、愚公移山的原因和目的是什么?

　　2、分析愚公形象

　　3、作者为什么在这两人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢?有何用意?

　　4、本文采用神话结尾，有什么作用?

　　5、主旨：

　　三、互助释疑

　　四、巩固拓展

　　讨论：以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗，为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?

　　五、总结提高

　　六、教学反思