亲其师而信其道

     每当我回忆起高中生活时，那紧张、充实而又美好的记忆总能浮现在脑海中。记忆在一幕幕闪过之后，便定格在了那一瞬间——我刚进学校上的第一节数学课——杨老师的课。他的开场白和其他老师的完全不同。他没有侃侃而谈学好数学的重要性，也没有马上讲解新课，而是告诉我们，我们现在每个人的起点都是一样的，但以后各人的发展肯定会不同，无论怎样，一定要诚信待人，要乐观上进，要相互帮助。在以后的日子里，杨老师更是以其生动幽默的教学、朴素无华的为人吸引着我们围绕在他的身边。等我自己做了老师之后，我一直秉承着杨老师“亲其师，信其道”的教学理念，努力地做一名学生喜爱的老师。而想让学生爱上你、爱上数学，根据我的经历，我觉得要做好以下几点：
        一、用自身的人格魅力去影响你的学生,让学生爱上你。
        俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”[1] 理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。
        教师对学生的影响力有两种：一种是权力性影响。凡是教师都具有这种影响力，然而权力性影响毕竟带有强制性，影响效果短暂。如果教师发挥过分或发挥不科学，往往会事与愿违，走向反面，使学生对教师敬而远之，甚至记恨在心，产生对立情绪。另一种是非权力影响。它主要产生于教师的品格、学识、才能和与学生的感情。其中教师的品格是一个人的道德、情操、修养的集中表现。学生最容易受老师感染的力量也是源于教师的人格魅力。一个教师如果用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏不袒、公正无私地处理学生中的问题，并用崇高的信仰、追求来引导学生，以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师。诸多的事实说明，品格的吸引力蕴含着巨大的力量，无需讲多少大道理，你的许多要求都能被学生欣然接受。所谓“名师出高徒”，其道理大概就在这里吧。 
        二、用够硬的专业知识去影响你的学生，让学生爱上数学。
        前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”[2] 因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升自身的专业素质。
        我还想说数学是有趣的，中学生学习的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。作为中学数学教师，要善于将抽象、枯燥的数学知识生活化、趣味化、游戏化，让它变得生动、有趣，从而激发起学生学习的乐趣。“良好的开端是成功的一半”，现在的学生自控能力差，上课一开始，总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠严肃的课堂组织不能使其快速回神。因此，新课引入的设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。好奇是孩子的天性，如果我们善于利用学生的好奇心精心设疑、制作悬念，让数学知识蒙上神秘的色彩，必会引起学生极大的兴趣，这样，学生就会积极主动地去探究新知识，并在探究中感悟数学的奇妙。
     其次，数学老师上课一定要清晰，要让学生下课后感觉较轻松，而不是很累。数学是清楚的，清楚的前提，清楚的推理，从而得出清楚的结论。所以，数学是易学的，不是高不可攀的。而要想让学生感受到这一点，首先要加强自身业务进修。给学生一杯水，自己有一桶水还不够，还应有源源不断的活水，即所谓“山的沉稳，水的灵动”。
        三、用自己的关爱去感动你的学生，让学生爱上学习。
        教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心，帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做学生生活中的益友。行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说、敢和你说，做好学生的“人生顾问”。因此，教师应尽可能地和学生多接触，找学生聊一聊，和学生一块儿玩一玩，了解他们在学习上、生活上的困难，并给予及时的指导和帮助。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，才会乐意学你教的那门课程。我想，这就是“亲其师，信其道”的真谛吧。
注释
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》[M].天津人民出版社，1981年版，第159页。
[2]刘启珍 明庆华《教师问题心理与行为研究》[M].四川教育出版社，1999，110。
参考文献
[1]龚乐进 等 《教师职业道德》[M].北京师范学院出版社，1992年版。
[2]唐善茂 《思想道德修养》[M].广西师范大学出版社，2003年版。
[3]傅维利 主编 《师德读本》[M].高等教育出版社，2003年版。
[4]周德义 杨志红 编著 《师德修养论》[M].湖南人民出版社，2003年版。